各級各類學校是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地之一。注重課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外教育教學相結合，準確闡釋好中華民族共同體形成發(fā)展的歷史與現(xiàn)實，深入抓實學校鑄牢中華民族共同體意識教育，著力在各族師生中培育和踐行社會主義核心價值觀，構筑中華民族共有精神家園，是新時代教育工作者共同的責任與使命。
課堂內(nèi)外成體系
鑄牢中華民族共同體意識是習近平總書記提出的重大原創(chuàng)性論斷，是馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果，是新時代我國民族工作的主線和民族地區(qū)各項工作的主線，必須完整、準確、全面地納入學校教育體系，使其成為課堂內(nèi)外教育的重要內(nèi)容。
作為培養(yǎng)人才的主渠道，課堂教育要實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識全課程、全過程的學習培養(yǎng)。要堅持將鑄牢中華民族共同體意識融入課堂體系，結合具體課程開展全課程思政，生動講好中華民族共同體故事，深刻領會鑄牢中華民族共同體意識的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，將鑄牢中華民族共同體意識熔鑄在每個學生腦海中，轉化為青少年為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而奮斗的不竭動力。
面對大、中、小學等不同階段的學生，課堂教育必須因材施教?！渡罨聲r代學校民族團結進步教育指導綱要》對各學段的教育內(nèi)容作了明確區(qū)分，是開展鑄牢中華民族共同體意識課程教學和課程建設的重要參考。從低年級到高年級，課程設計和教學內(nèi)容要堅持由通俗到深刻，引導學生從現(xiàn)象到本質認識中華民族共同體形成發(fā)展的歷史過程、深厚內(nèi)涵及其理論意義和實踐價值。
課外教育主要包括校園文化建設和社會大課堂教育。校園文化既是學校特色和軟實力的重要體現(xiàn)，也是課程思政的重要組成部分，將鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容體現(xiàn)在校園文化建設中，是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的應有之義?？傮w而言，應當有效利用校園文化建設平臺和載體，通過校園宣傳欄、校史館、黑板報、校報、文化墻、文化走廊、文藝活動和新媒體平臺等來突出展示中華民族共同體的有關內(nèi)容，講述各民族交往交流交融的生動故事，打造校園文化陣地，營造鑄牢中華民族共同體意識的濃厚氛圍。
校園內(nèi)外同協(xié)作
鑄牢中華民族共同體意識教育應注重加強校內(nèi)和校外的結合，突出理論學習和社會實踐的結合。校內(nèi)主要是課堂、課程和校園文化方面的培養(yǎng)與熏陶，強調對理論知識的學習，特別是要學好用好《中華民族共同體概論》等教材，構建和應用好中華民族共同體史料體系、話語體系、理論體系，科學揭示中華民族共同體形成和發(fā)展的道理、學理、哲理。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要引導學生積極參加社會實踐，尤其是帶領學生參觀、走訪、調研民族地區(qū)，讓學生切身感受、親身參與民族團結進步教育和各民族交往交流交融的生動實踐。同時，鼓勵學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決民族地區(qū)的現(xiàn)實問題。以高等教育為例，田野調查是學生開展社會實踐的重要方法，要配套設立本科生、研究生社會實踐獎助計劃，進一步調動學生參與社會調查實踐活動、產(chǎn)出更多科研成果的積極性。
針對中小學生，同樣要設計豐富多彩的社會實踐活動，組織學生深入基層，如古村落村寨、多民族聚居街區(qū)、歷史文化博物館，等等，進一步引導學生參與鮮活的社會實踐活動，鼓勵學生培養(yǎng)獨立思考、寫作與表達的能力，提升鑄牢中華民族共同體意識教育的成效。
總之，用好用活校外社會實踐這一環(huán)節(jié)，強化個人、學校、社會三方互動，有利于青少年學生活化課堂理論知識，進一步增長見識、開拓視野，不斷堅定“五個認同”。
歷史與現(xiàn)實相融合
堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，是新時代的重大命題。在學校教育中，要積極、準確、及時地給學生闡釋好“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史”，闡釋好鑄牢中華民族共同體意識這一重大原創(chuàng)性論斷提出與發(fā)展的歷史脈絡、時代背景。
作為馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線，是各族師生必須建立與鞏固的思想共識。
與此同時，要進一步堅定各族師生文化自信，教育引導青少年樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。要不斷挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神、價值理念、道德規(guī)范，將其與中華美學精神、當代審美追求以及藝術創(chuàng)造力結合起來，激活中華文化生命力。這些內(nèi)容的系統(tǒng)整理、發(fā)掘、闡釋、書寫和傳播，必須建立在扎實的學校理論教育尤其是高等教育的學術研究基礎之上。
鑄牢中華民族共同體意識教育要堅持歷史與現(xiàn)實相結合，實現(xiàn)歷史素材的現(xiàn)代應用。要充分用好鑄牢中華民族共同體意識文物古籍展，打造中華民族共同體體驗館，創(chuàng)辦中華民族共同體文宣品牌，創(chuàng)作體現(xiàn)共同性的文藝精品、文創(chuàng)產(chǎn)品和文博展品，將中華民族共同體的形成發(fā)展過程等以文化創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)出來，全面推進中華民族共有精神家園建設。
總之，青少年是學校的主體，青少年教育是學校教育的核心內(nèi)容。在教學過程中，必須把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課程和課程思政的主線，堅持課堂內(nèi)外結合、校園內(nèi)外結合、歷史與現(xiàn)實結合，不斷增進共同性，彰顯中華民族共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢凝聚力量。
來源：《中國民族》雜志2024年第2期
文：龔志祥 程林盛（通訊作者）
作者龔志祥為東北大學秦皇島分校民族學學院教授
程林盛為東北大學秦皇島分校民族學學院助理研究員
責編：龍慧蕊 流程制作：高寧（見習）
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